INTRODUCCION

 Desde la  base  que como investigadores trabajamos en colegios con alumnos y alumnas que provienen de distintas realidades socioculturales dentro de la misma comuna de Villa Alemana, coincidimos en un tema relevante  que amerita al menos, un análisis , en mayor o menor medida como la comprensión lectora afecta los aprendizajes en la resolución de problemas matemáticos,  existen niños y niñas que les cuesta comprender un enunciado de un problema matemático, afectando su desarrollo y éxito del mismo, independiente del establecimiento  educacional donde estudie; por esta razón nuestro foco será un establecimiento educacional particular pagado de la comuna de villa Alemana, inferimos que estos estudiantes  tienen todos los recursos necesarios para lograr siempre buenos resultados sin embargo, en un análisis preliminar, resultado de una conversación grupal, hemos establecido un patrón de dificultades a la hora de resolver situaciones matemáticas debido a la no comprensión de preguntas en un tercer año básico.

Comenzaremos analizando que es la comprensión lectora versus resolución de problemas matemáticos y como se sitúa dentro del desarrollo cognitivo de los niños de tercero básico según Piaget, Vigosky y Ausbell.

Articular la comprensión lectora con la resolución de problemas matemáticos será un gran desafío, y para ello desarrollaremos una “Propuesta Didáctica” que implementaremos en el tercer año básico de un colegio particular pagado, para generar cambios que mejoren los aprendizajes de los estudiantes en la resolución de problemas matemáticos mediante metodologías innovadoras de comprensión lectora-matemática.

Un análisis de implementación y resultados obtenidos dará cuenta del proceso realizado en seis meses.



 
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